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浅谈小学语文阅读教学中的点滴经验

发布日期:2015-03-10  来源:教育信息网  作者:jlszj  浏览次数:171

浅谈小学语文阅读教学中的点滴经验

陈 颖

(内蒙古自治区通辽市开鲁县工农小学)

摘 要:学生的阅读能力与学习各科的基础知识息息相关,学生具有一定的阅读能力,才能更好地理解课文或者一些阅读材料所存在的真正含义。所以,小学阶段阅读能力的培养极其重要,老师应加强对学生阅读能力的训练。阐述了如何更好地提高学生的阅读能力。主要从四方面展开分析:在阅读的教学过程中,老师应加强训练词句;做好预习的指导;营造民主和谐的学习氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性。

关键词:小学语文;阅读教学;经验

在语文教学中,阅读教学是一个很重要的部分,所占用的教学课时也最多。通过阅读,学生不仅能够了解中国几千年的文化和西方的文化,还可以提高自身的科学文化水平。学生依据书本中的知识来认识世界,学会与人和社会交流沟通。

一、在阅读的教学过程中,老师应加强训练词句

如果想要更好地理解文章中的内容,就需先理解文中所涵盖的词语和句子。正确使用已学的词语,才能准确地表达出真实的情感。阅读与写作的基础是对词语和句子的掌握。由此可见,训练学生对词语、句子的理解和积累是培养学生阅读能力的重要内容。在进行词语训练时,要注意:在训练理解词语的同时要了解词语的运用方法,将学和用有机结合起来;要引导学生加深对一些常用基本句子的形式和词语的认识,并进行口头或者书面造句,让他们了解在不同的语境中,词语和句子的意思和用法。为了加深学生的理解,老师应变换词语和句式的说法。

二、做好预习的指导

通过预习,可以培养学生的自主学习能力,也可以提高课堂教学的质量。处于低年级的学生,不知道如何预习,老师应在课堂上教给学生预习的方法,熟读课文直到能够准确流利地朗读完整篇文章;读课文要边读边想,直到能准确地表达文章所表达的主要内容;对于不认识的字词可以查阅字典,理解词语;对于不理解的句子应做好记号;在课堂上重复做三四篇文章,学生就可以掌握预习的基本步骤和方法。在课前,通过预习,不仅提高了课堂的质量和学生自主学习的能力,(www.jlszj.com.cn)也为学生能够大量阅读提供了条件。对于阅读教学来说,学生的自主学习是一个很好的开端。在阅读教学时,要抓住每一个单元的重点,采用精读带略读、课内带课外、一篇带多篇的阅读方法,有计划地训练学生,以提高学生的阅读能力。老师应正确、富有感情和流利地阅读文质兼优的课文片段,用语调的轻缓来表达文章中存在的内在情感。

三、营造民主和谐的学习氛围

为了减轻学生学习的精神负担,老师需营造民主和谐的学习氛围,来鼓励学生积极主动地探索。在阅读教学的过程中,老师应与学生处于平等的地位,一起读书、研究和讨论。老师充当引导者的角色,学生占主体地位。老师和学生共同读一本书,有利于拉近师生之间的关系,老师可以走近学生,真正成为学生的朋友。不同的学生,他们的阅读能力和层次不同,所以要选择一本适合大众的书,这本书要能激发起学生阅读的兴趣。比如,《我的爸爸叫焦尼》,这本书属于绘本图书,书中巧妙地运用了绘画技巧,书中的意境对学生的吸引力很大,书中的内容浅显易懂,学生很容易接受。在课堂上,还可以举行读书交流会,很好地了解学生的阅读水平,这样的话,为给学生选择合适的书奠定了基础。在阅读的教学过程中,老师应仔细聆听学生的意见,鼓励学生说出自己对文章的看法,无论对错,老师都应予以表扬,长期这样的话,学生将会敢说和爱说。在这种和谐的学习氛围中,充分发挥了学生的积极性、创造性、合作精神和主动性,学生可以愉悦地学习。

四、充分调动学生学习的积极性和主动性

在语文阅读的教学过程中,老师一味地提问题,然后让学生来回答,长期下去,学生将会处于被动的状态。要想培养学生的阅读能力,就要训练学生主动提问题,这样学生就处于主动学习的状态。在教学的过程中,老师引导学生提出不懂的某一个句子或者是片段。如果提不出来,老师可以先问学生几个问题,看他们是否真正明白了课文的意思,以此来培养学生养成自己找出不懂的地方并提出的习惯。对于提出的每一个问题,老师应先让学生之间进行讨论,互相解决,如果解决不了,老师再进行讲解。比如,老师在讲《坐井观天》这一课时,可以采用一个青蛙坐井里看天的故事来开头,激发学生的学习兴趣,用幽默的手法来带动学生学习的热情。

在语文的教学中,阅读教学至关重要。老师应认真对待,应该对学生展开有目的、有计划的阅读训练。在阅读训练的过程中,要采取合适的方法,一方面可以让学生知道阅读的快乐,另一方面可以提高学生的阅读能力。

参考文献:

郑国民。小学语文低年级阅读教学的改革。学科教育,2003(04)。

 
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